中世纪的时候，伴随着经院哲学的发展和对古希腊哲学的借鉴，知识逐渐代替了信仰和智慧，现代大学的雏形出现了。后来，科学越来越成为教育的主要内容，而基督教传统在教育中的地位日益衰微，教育中充斥着无神论的叫嚣。随着自由主义的弥漫，现代西方教育陷于放任自流的泥潭中，人们在眼花缭乱的多元时代越来越远离人的本质。

在中国，1905年科举制度废除后新式学堂和新知识分子大量增加，传统儒生在知识分子中的比例明显下降，西方科学和自由民主理念逐渐取代儒家文化成为教育的主要内容。五四运动时期，随着对儒家文化的批判和文言文的废除，儒家文化传统终结了。随之而来的是，教育的目标发生了重大转变。

以儒家文化为主要内容的传统教育传授给人们安身立命的标准，概括地讲就是“仁义礼智信”；而西方的实证科学和自由民主思潮主要涉及利用自然的技术和管理国家的知识，属于“器学”而非“道学”，并没有告诉人们如何進行人格修养，更没有触及人生的本质。一旦人们摒弃了儒家文化传统，教育在如何引导学生做人方面就出现了真空，而教育的主要目标实际上也就从教育学生如何做人转变为最大限度地增长能力和获取知识。这些现代知识带来一种与传统文化的内涵完全不同的观念，无神论、学术化、个人主义、竞争和技术至上的思潮日渐风行，造成人们世界观上的巨大变迁。

民国时期，教育保留了儒家文化的成份和以民主训练为内容的公民教育。可是现在的教育思想中，所谓“德智体”的“德”是十分空泛的，不过是对政治的屈从、集体主义和一些表面文明的东西，而“智”只是科学和技术，人文的内涵、古老的智慧和真正的伦理道德受到严重的排斥和轻视。

在近年来的市场经济中，教育投资严重不足，教师也不再安贫乐道，教育行业走向产业化，教育行业已成为目光短浅、急功近利的技术学校的集散地。

由于电视、报纸、媒体上言情、色情、暴力、武打、战争等魔性文化泛滥成灾，加上受到社会上尔虞我诈、权力滥用、金钱至上等不良氛围的熏染，家长和教师都在随波逐流，学生的心灵怎能不受到严重的污染？

由于前述原因，教育越来越远离如何做人这个核心问题而与腐化的社会同流合污，于是在方方面面表现出败坏的现象。无论大陆中国人对知识和能力的狂热追求还是西方人对自由的过度推崇，不仅解决不了学生道德上的缺失，反而助长了人性的变异。教育本来旨在给人提供一个可以促進人生良性发展的指导，这种指导包括善良、无私、节制、宽容和对神的信仰等品德，而今天的教育灌输的都是竞争、势利、技术至上、任意妄为、对物欲的肯定等违背人性的东西，从而成为危害人生的毒剂。

今天，江XX在镇压法轮功问题上强奸民意强迫大陆学生签名支持，这固然印证了江XX本人的阴险、恶毒，也反映了教育界丧失人的基本道德这一真实的状况，可怜的师生在无知和势利的驱使下否定和毁灭着自己的善良本性。

传统文化的衰败已经无可挽回，教育的堕落是人类社会病入膏肓的一个缩影。如果人们不知道做人应该遵循的道德标准，如果人们都从败坏的观念而非善良的本性出发对待人生，如果教育在这方面不能有所作为却起着适得其反的作用，那么人们学习的和贡献于社会的只能是魔性的东西了，这是极其危险的。

我认为，按照“真善忍”的标准重建人的道德，在兼顾能力培养和丰富知识的同时强调如何做人，教育面临的根本问题才可能迎刃而解，这是对社会和下一代最大的负责。