【正见网2006年04月07日】
这些年许多老师喜欢以学生分组比赛的方式，提高学生的参予度与学习兴趣，改变了传统老师讲学生听的僵硬形式，让学习的情境更生动活泼，学生上课不再那么的枯燥。
然而这形式却很容易鼓动、放大孩子们的竞争心理，学习的乐趣与成就来自“赢”过他人，久之，败者的妒忌心理也出来了，胜者洋洋得意的显示心也越来越强，而不论胜败者争斗心也强盛起来。
这种教育方式，是得不偿失的。
古人云：揖让而升，下而饮，其争也君子。从教育的立场来看，我们怎么教出其争也君子的学生来？
从道理来看，要让人越不自私，最好的做法就是让他总是关心别人，当一个人习惯于关怀他人，他就越不会多想、想重自身的利益，他也就越不自私了。那么教育就应当形成这样的环境，一个非竞争而合作的环境。
比方说，当一个学生在某个学习环节上出了问题，可以鼓励其他的孩子帮助他，过去的小老师的方式约略有这样的意思，但形式上不用如此僵化。重要的是教育者本身要非常明白知道，这种作法并非为了快速的解决问题，或是减轻自己的工作量，而是为了创造一个能够让孩子体会关怀与帮助他人的环境，并有机会在实践中因所遭遇的困难，而更能体贴、体会他人，更能为他人设身处地想。
而其实呢，如果一个教育者不把自身的教育工作，设定在知识的教导与生活管理而已，同时更去思考一下自己的做法，对孩子的人格、心灵的影响，或许才是更好的教育的基本态度吧，而因此也必然会衍生出不同的做法啊。
