【正见网2013年06月25日】
那节课上，我和学生一起欣赏了中国的民歌，为了让大家更深入的了解不同的民族和地域文化风情，我问他们：“谁知道在中国的北方，都有哪些民族？”“……”“蒙古族！”臣臣站起来自豪的高声告诉我：“老师，我就是蒙古人！”
哎呦！我差点忘了，“小野马”臣臣的家乡在内蒙古地区，难怪他的个性那么奔放、不羁呢！
“草原民族的人们性格热烈、豪放，所以他们的舞蹈豪迈、洒脱……”我一边向学生介绍，一边打开多媒体系统，当教室的大屏幕上出现神韵舞蹈蒙古舞的画面，一望无际的草原上，一群年轻的姑娘在悠扬而深情的乐声中翩翩起舞，我留意观察班上每个孩子的状态，看到臣臣的神情那么专注，似乎全身心投入的欣赏……
那天带领孩子们看德育故事《郯子鹿乳》，我问大家，看了这个故事后你有什么收获？学生们纷纷举起手：“要孝敬父母！”我点了臣臣，他站起来不假思索的流利答道:“你帮助了别人，别人也会帮助你！”我微笑着肯定了他的回答……
真是出人意料，曾经敢打老师的臣臣，如今竟变的如此受教、可爱！
下课了，我不禁又忆起与臣臣的一段往事。那是开学初的一节课，我要求每个学生在作业本上抄写一遍古诗《长歌行》，却见那几个平日里惯于“捣蛋”的男生有的在说话，有的在自顾自的玩东西，我对他们说，让臣臣和另一个男生抄写两遍，不写完中午就不回家，写完了再走。这时教室里安静了些，那位高个的男生赶紧写了起来，而臣臣直到下课也没写。下课铃声响了，我喊住他，告诉他不写完就不能回家，他却十分不满的吵嚷着：“为什么让我写两遍？！”对他解释是因为没有按时完成，他仍然没有丝毫顺从师长的意思，竟无视老师的规定一直往教室外面走去！
本来，给这个令每位科任教师头疼、全校闻名的“乱班”上课，自己就没有什么好心情，这次我被他的举动激怒了。对他吼着讲了番道理，臣臣好像根本就不想听，被我激动的情绪带动，想挣脱我的阻拦，逃出教室，而我硬是把他拦在教室里面，心想：古训曰“教不严，师之惰”，这次如果放他回家，他下次就更有恃无恐、无从管教了。这样双方僵持了好几分钟，这个十岁的男孩子才终于被我带回座位上。可是，他一会儿任性的哭着说要我给他的妈妈和姨妈打电话来接他回家，一会儿又激烈的叫嚷着说再也不上我的课了，今后宁可去他的班主任那里补作业也不再上我的课了！
平静了一下烦乱的心绪，我拨通臣臣姨妈的电话，他的姨妈告诉我：“老师，他的性格就像匹小野马……”是啊！这孩子的性格真的像匹小野马，叫我如何才能将他“驯服”？
站在讲台上，看看表，已到了午饭的时间，我不得不反思自己，是自己的态度太过严厉、粗暴了吗？怎么孩子会如此反抗呢？
努力调整着自己的情绪，冷静下来，想想刚才教室里那暴风骤雨般的一幕幕，其实皆源于那种“高压”的教育方法，遇到“问题”学生，总想以“党文化”式的“批斗”手段将他们征服、“镇住”，而不是用善心和道理循循善诱。
哎！自己的善心哪儿去啦？
想到这儿，我便尝试用温和的语气对臣臣讲话，当下就发现臣臣平息了他的怒气，用心的听着，我沉默了一会儿，霎时感到教室里安静极了。慈悲的力量是巨大的，此时，自己与臣臣心头的“怒火”也都消失的无影无踪。
当天下午，臣臣来到办公室，把抄写了两遍的《长歌行》交给我，我仔细的看着他的作业，出乎我的意料，作业纸上的字迹一笔一画写得相当工整、认真，简直难以想象这份作业是那个叛逆、不驯的男孩写的！
“小野马”的转变从那一刻开始。下回再上课，经常忘记带书的臣臣告诉我:“老师，我带《弟子规》了！”
从此，我在课上尽量克制自己，在孩子们面前保持温文尔雅的态度，说话不再带有强烈的火药味，也不再对臣臣和那些“差生”狠狠的大声呵斥、发火，只是每节课都不忘提醒他们，要懂得忍耐，管理好自己。
温和、理智的敦促与提醒令臣臣上课懂得遵守纪律、听话了，无论看德育故事或唱歌等，他都会颇认真的学，课堂上面对老师的提问对答如流，表现出一种平和而自信的健康心态，较之以前有了很大的转变。而我自己更深深感受到心绪平静状态下师生和乐相处的温馨、怡然，原来教学工作可以这样的轻松、有趣!
转眼临近学期末，课间休息时，我找到臣臣，对他说：“要坚持下去，到了期末，我会给你的妈妈打电话！……”说完，我继续沉思着，在一颗善心的融化下，究竟温和的力量有多大呢？
